兒童發展：安娜佛洛伊德與當代佛洛伊德學派


【課程編號】030202
【講師】: 周仁宇醫師
Speaker Bio: 
  • 兒童精神科專科醫師；美國華盛頓大學文化人類學博士；美國精神分析學會（APsaA）及國際精神分析學會（IPA）精神分析師。

 
第三年（2014）上半年   兒童發展：安娜佛洛伊德與當代佛洛伊德學派
 
課程大綱：
 
第一部：Anna Freud
1. 生平：從人格的結構開始
[02/27] Freud, A. (1923). The Relation of Beating-Phantasies to a Day-Dream. Int. J. Psycho-Anal., 4:89-102
           參考文獻：
           1. Freud, S. (1919). A Child is Being Beaten: A Contribution to the Study of the Origin of Sexual Perversions. SE XVII, 175-204 
2. 兒童分析
[03/06] Freud, A. (1927). Four lectures on child analysis. In The Writings of Anna Freud vol. 1. Pp. 3-50. New York: International University Press 1974. 
           Klein, M. (1927). Symposium on Child-Analysis1. Int. J. Psycho-Anal., 8:339-370 
           參考文獻：
           1. Freud, A. (1928[1927]). The theory of child analysis. Writings 1: 162-175. 
           2. Freud, A. (1927). Indications for child analysis. Writings 4: 3-38. 
3. 幼兒教育
[03/13] Freud, A. (1930). Four lectures on psychoanalysis for Teachers and Parents. Writings 1: 73-133. 
           參考文獻：
           1. Freud, A. (1934[1932]). Psychoanalysis and the upbringing of the young child. Writings 1: 176-188. 
           2. Freud, A. (1946). Freedom from want in early education. Writings 4: 425-441. 
           3. Freud, A. (1979). The nursery school from the psychoanalytic point of view. Writings 8: 315-330. 
4. 防衛機轉
[03/20] Freud, A. (1936). Part I: Theory of the mechanisms of defense. In The Ego and the Mechanisms of Defense. Writings 2: 3-68. 
           參考文獻：
           1. Freud, A. (1936). Part II: Examples of the avoidance of objective unpleasure and objective danger: preliminary stages of defense. Part III: Examples of two types of defense. In The Ego and the Mechanisms of Defense. Writings 2: 69-136. 
5. 沒有家庭的嬰兒
[03/27] Freud, A. (1944). Infants without families: the case against and for residential nurseries. Writings 3: 543-664. .(全書略)
           參考文獻：
           1.Freud, A. (1965). Metapsychological assessment of the adult personality: the Adult Profile. Writings 5: 60-75
6. 兒童以及社會機構
[04/03] 1. Freud, A. (1960). Entrance into Nursery School: The Psychological Prerequisites. Writings 5: 315-335. 
           2. Freud, A. (1952). Answering Teachers’ Questions. Writings 4: 560-568.
           3. Freud, A. (1959). Answering Pediatricians’ Questions. Writings 5: 379-406.
7. 發展路線
[04/10] Freud, A. (1963). The Concept of Developmental Lines. Psychoanal. St. Child, 18:245-265
           參考文獻：
           1. Freud, A. (1981). The Concept of Developmental Lines—Their Diagnostic Significance. Psychoanal. St. Child, 36:129-136
8. 青少年
[04/17] Freud, A. (1958). Adolescence. Psychoanal. St. Child, 13:255-278
           參考文獻：
           1. Freud, A. (1969). Adolescence as a developmental disturbance. Three contributions to a seminar on family law. Writings 7: 39-47.
 
第二部：Margaret Mahler
1. 分離–個體化
[04/24] Mahler, M.S. (1967). On Human Symbiosis and the Vicissitudes of Individuation. J. Amer. Psychoanal. Assn., 15:740-763
           參考文獻：
           1. Mahler, Margaret S (1975). Part II: On human symbiosis and the subphases of the separation-individuation process. In The psychological birth of the human infant. New York: Fred Pine: 39-112.
2. 邊緣型人格的生成
[05/01] Mahler, M.S. (1971). A Study of the Separation-Individuation Process—And its Possible Application to Borderline Phenomena in the Psychoanalytic Situation. Psychoanal. St. Child, 26:403-424
           參考文獻：
           1. Mahler, Margaret S (1975). Part III: Five Children's Subphase Development. In The psychological birth of the human infant. New York: Fred Pine: 39-112.
           2. Masterson JF, Rinsley D (1975). The borderline syndrome: the role of the mother in the genesis and psychic structure of the borderline personality. IJPA 56: 163-77
 
第三部：Joseph Sandler
1. 表徵世界
[05/08] Sandler, J. and Rosenblatt, B. (1962). The Concept of the Representational World. Psychoanal. St. Child, 17:128-145
           參考文獻：
           1. Sandler, J. (1993). Fantasy, Defence and the Representational World. Bul. Freud, A. Centre, 16:337-347
           2. Sandler, J. (1960). On the Concept of Superego1. Psychoanal. St. Child, 15:128-162
2. 安全感
[05/15] 1. Sandler, J. (1960). The Background of Safety. Int. J. Psycho-Anal., 41:352-356
           2. Sandler J. (1985). Towards a reconsideration of the psychoanalytic theory of motivation. Bulletin of the Freud, A. Centre 8: 223-43.
3. 角色回應
[05/22] Sandler, J. (1976). Countertransference and Role-Responsiveness. Int. Rev. Psycho-Anal., 3:43-47
           參考文獻：
           1. Sandler, J. and Sandler, A. (1978). On the Development of Object Relationships and Affects. Int. J. Psycho-Anal., 59:285-296
           2. Sandler, J. (1990). On the Structure of Internal Objects and Internal Object Relationships. Psychoanal. Inq., 10:163-181
4. The three-box model
[05/29] Sandler, J. and Sandler, A. (1983). The 'Second Censorship', the 'Three Box Model' and Some Technical Implications. Int. J. Psycho-Anal., 64:413-425
           參考文獻：
           1. Sandler, J. and Sandler, A. (1984). The Past Unconscious, the Present Unconscious, and Interpretation of the Transference. Psychoanal. Inq., 4:367-399
           2. Sandler, J. and Sandler, A. (1987). The Past Unconscious, the Present Unconscious and the Vicissitudes of Guilt. Int. J. Psycho-Anal., 68:331-341
           3.Sandler, J. and Sandler, A. (1994). The Past Unconscious and the Present Unconscious. Psychoanal. St. Child, 49:278-292
5. 投射認同
[06/05] 1. Sandler, J. (1987). The Concept of Projective Identification. Bul. Freud, A. Centre, 10:33-49
           2. Sandler, J. (1993). On Communication from Patient to Analyst: Not Everything is Projective Identification. Int. J. Psycho-Anal., 74:1097-1107
 
 

 

【當代精神分析理論與實務全系列課程介紹】

 
每位心理治療師都得有自己的理論。或許一開始，我們可以單純而堅定地追隨某種信念與技法。但無常的人生，複雜的人性，以及多變的臨床遭遇，終究會不斷把工作中的我們拉到各種衝突與徬徨之中。最終，我們都無法避免得要做出抉擇，得要決定該撿拾與捨棄什麼，該如何使用它們，以及要怎麼把這些編織成一個自己的治療信念。
 
這個課程的目的，便是提供這場編織的材料。在以半年為階段，總共四年八階段的課程中，希望能夠對佛洛伊德之後的精神分析重要文獻做逐一介紹。我們將在總計一百二十八次的課程中，每次介紹一篇。我們並不試圖要窮盡所有文獻，也不想推銷某種終極的整合看法。我們只想把這些經過好幾代人篩選後仍被公認為重要的文章，清楚明白地在課程中做介紹。至於最後會編織出什麼來，或許課堂裡的討論會有一些幫忙，但這終究是每個人在工作、督導、甚至生活中要各自完成的事。
我們也希望每階段的課程能夠激發參加者繼續閱讀該領域文獻的熱情與能力。佛洛伊德之後，無數的分析師基於對他的追隨或不滿，也基於他們各自的臨床工作與人生經歷，不只發展出不同的理論與工作模式，也發展出許多對人性的看法。因此，本課程也歡迎所有對閱讀以及思考人生有興趣的非專業人員參加。
 
(註：您可點選前期課程閱覽大綱)
第一年上半　梅蘭妮‧克萊恩
第一年下半　當代克萊恩學派
第二年上半　溫尼考特與獨立學派
第二年下半　當代獨立學派
第三年上半　安娜佛洛伊德與當代佛洛伊德學派
第三年下半　自我心理學、北美客體關係、與自體心理學
第四年上半　比昂
第四年下半　人際學派、依附理論、互為主體、心智化
註：本系列課程無連續性，未參加過前期課程者，未來也歡迎報名同系列課程。
 
 
 
【合辦單位】臺灣精神分析學會
 
【學分申請】本課程將申請精神專科醫師、兒童青少年精神醫學、諮商心理師、臨床心理師繼續教育學分

 

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    兒童發展：安娜佛洛伊德與當代佛洛伊德學派 A全系列報名
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    本課程目前不接受報名，歡迎參考吾境思塾其他相關課程

 

【課程日期說明】: 

    • 2014年2月27日起，每週四晚上18:30-20:00，共15堂。（2/27、3/6,13,20,27、4/3,10,17,24、5/1,8,15,22,29、6/5）

 

  • 【費用】 全系列報名12,800元
  • 1. 本課程開放台中及台南定點遠距視訊上課，遠距班學員報名後請來信info@ianalysis.com.tw或來電02-2708-7337確認。 台中上課地點：台中市青海路；台南上課地點：台南市崇善路406號。 2. 本課程與「臺灣精神分析學會」合辦，合辦單位會員優惠參與，惟名額有限，需先報名，額滿為止。 3. 以學生價報名者請於現場簽到時出示公私立學校有效學生證。 4. 本課程提供曾參與週四「當代精神分析」系列課程之學員以「舊生優惠」價報名
  •  
  • 【舊生優惠】全系列報名9,800元
  • 【學生價】 全系列報名9,800元
  • 【合辦單位人員優惠價】 全系列報名9,800元
  • （各種優惠僅可擇一使用）

 

【參與資格】: 
  • 本課程適合精神科醫師、心理師，以及護理、社工、職能治療等相關專業人士，也歡迎所有對閱讀以及思考人生有興趣的非專業人員參加。

 

【注意事項】: 
  • ※為考量學員可能之臨時狀況與課程銜接性，本系列課程提供線上錄影補課機會，每位學員將可獲得五次補課點數。惟錄影狀況可能偶有瑕疵，且為維持現場參與度與您的學習品質，仍建議您盡可能按時出席。
  • 1. 為便於相關作業與場地人數限制，請事先報名；額滿即截止報名。
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  • 3. 課程開始前，報名及繳費完成後，7日內可全額退費，7日後可退費80%。 課程開始後，恕不退費。
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